Preguntas frecuentes

Espai Aigua es una escuela homologada de educación infantil y primaria. La homologación, conseguida tras las obras de adecuación del edificio, reconoce oficialmente la escolarización de lxs niñxs en el proyecto sin renunciar a nuestra manera de hacer.

Espai Aigua es una escuela homologada de educación infantil y primaria con 18 años de recorrido. La propuesta nace hacia mediados de 2009 en el barrio del Clot a partir de nuestras inquietudes educativas y de crianza como familias y como profesionales del ámbito de la infancia. Espai Aigua puso en marcha este proyecto en un local de la ciudad de Barcelona, en el barrio del Clot. Ese espacio acogió el proyecto durante los seis primeros cursos. En septiembre de 2015, el proyecto se trasladó al edificio de la antigua escuela pública Tres Fonts, situada en el barrio barcelonés del Guinardó, que cerró definitivamente como escuela municipal en junio de 2015. 17 años más tarde, el proyecto consigue la homologación del Departament d’Educació, lograda tras las obras de adecuación del edificio. Este reconocimiento permite la escolarización oficial de lxs niñxs en el proyecto sin renunciar a nuestra manera de hacer y entender la educación.

La ratio general de la escuela es de aproximadamente unx referente por cada 10-12 niñxs. En infantil se reduce a un máximo de entre 8 y 10 niñxs por referente, mientras que en primaria se amplía hasta 12-13, según las características de cada grupo. Estas ratios pueden variar ligeramente en primaria en función de las necesidades del grupo, pero siempre buscamos que sean lo bastante reducidas para garantizar un seguimiento cercano y coherente con nuestros principios pedagógicos y para poder acompañar con atención los distintos procesos de aprendizaje, emocionales y personales que se dan a lo largo de la etapa.

Los grupos se organizan principalmente por ciclos, pero no es una organización rígida. Las necesidades de cada niñx son el criterio principal a la hora de configurarlos y, por eso, en algunos momentos puede haber niñxs de otras edades dentro de un mismo grupo. Valoramos de manera continuada si cada niñx está en el grupo que le resulta más adecuado y, cuando hace falta, hacemos los cambios oportunos. Creemos que la mezcla de edades es muy enriquecedora, a la vez que mantenemos una diferenciación entre los distintos ciclos y la manera de trabajar en ellos, adecuada a las características y necesidades de cada momento evolutivo. Paralelamente, hay a menudo propuestas y actividades interciclos que permiten ampliar aún más este intercambio. Pueden ser actividades puntuales, proyectos que nacen de intereses compartidos o propuestas vinculadas a objetivos comunes, como arreglar y diseñar el patio, preparar una fiesta o crear una obra de teatro. También generamos espacios en los que lxs niñxs mayores pueden hacer propuestas a lxs más pequeñxs: leerles un cuento, mostrarles un proyecto, preparar una performance, diseñar un circuito de psicomotricidad o proponerles un juego en el patio.

Entendemos que todas las personas pertenecemos a la comunidad educativa por el solo hecho de existir. Por eso, no creemos que haya que «incluir» a nadie en la escuela, sino que el reto es construir las condiciones necesarias para que todas las personas puedan formar parte de ella y participar sin ser excluidas.

No exactamente. Damos respuesta a los saberes curriculares a través de las franjas de trabajo de «Herramientas», donde se aprenden elementos específicos de distintos lenguajes (musical, verbal, matemático…), y de los «Proyectos».

Sabemos que empezar el camino en la escuela no es igual para todo el mundo. Cada niñx y cada familia necesita su tiempo para poder adaptarse a la escuela, conocer a lxs acompañantes y a lxs compañerxs, y sentirse segurx en los espacios y las dinámicas del día a día. Por eso desde el proyecto se da la posibilidad de realizar la adaptación de lxs niñxs durante el periodo de tiempo que haga falta según las circunstancias de cada familia. Desde el equipo educativo se hace un énfasis especial en el acompañamiento de esta etapa, para facilitar el proceso de apertura a la nueva realidad.

Cada proceso de adaptación es diferente y está sujeto a factores muy diversos, a veces llenos de sutilezas. Sabemos que cada familia tiene sus propias singularidades en función de su historia y de sus vivencias, de manera que ningún proceso se presenta igual que otro. Por eso damos tanta importancia a la comunicación y a la transparencia entre la familia y lx acompañante, ya que es un camino conjunto que asienta las bases de las relaciones. Unas relaciones que son interdependientes y que crecen juntas: las de familia-educadorx y niñx-educadorx.

El paso a primaria es un cambio importante que acompañamos de manera progresiva y respetuosa, teniendo en cuenta la trayectoria y las necesidades de cada niñx. Tanto si continúa su recorrido en la escuela desde infantil como si se incorpora por primera vez, preparamos este proceso para que pueda conocer las nuevas dinámicas, establecer vínculos e ir encontrando su lugar con tiempo, confianza y acompañamiento. Siempre en equipo con la familia.

Una vez el proyecto confirma la disponibilidad de la plaza y la familia decide incorporarse, hay que formalizar la matrícula mediante una transferencia bancaria, indicando como concepto el nombre de lx niñx, y enviarnos un correo con los datos necesarios para completar el proceso. La matrícula para las familias nuevas es de 200 € hasta el 28/29 de febrero y de 300 € a partir del 1 de marzo. Se paga una sola vez al incorporarse al proyecto y por cada niñx que empieza.

Para reservar la plaza para el curso siguiente, las familias que ya forman parte del proyecto deben abonar, antes del mes de marzo, un depósito equivalente a una cuota mensual por niñx, que se devuelve al dejar el proyecto siempre que se avise con tres meses de antelación, o al terminar 6.º. Las familias que hayan hecho este depósito (o la matrícula, en el caso de las familias nuevas) pero finalmente no empiecen en septiembre no recuperarán el importe.

La escuela hace jornada intensiva de 9 h a 15 h. A partir de las 15 h, ofrecemos servicio de acogida y actividades extraescolares para favorecer la conciliación. A lo largo del día, lxs niñxs pasan por distintos espacios y participan en diversas dinámicas, actividades y propuestas, que se desarrollan en entornos pensados y preparados para favorecer cada tipo de aprendizaje y experiencia. Apostamos por una educación lenta, que respeta los distintos ritmos y permite disponer del tiempo necesario para profundizar en los procesos, sin una estructura excesivamente fragmentada. La organización del día es, por tanto, flexible y puede adaptarse a lo largo del curso según las necesidades del grupo.

De lunes a jueves se ofrece un servicio de acogida y recogida de 8.30 a 9 h por la mañana y de 15 a 16 h por la tarde. La organización de este servicio depende de las necesidades de las familias y puede variar según el curso. Además, se organizan actividades extraescolares para las distintas etapas educativas. Durante el curso 2026-27, las extraescolares disponibles son: lunes, Artes marciales integrativas (de 15 a 16 h), para infantil; Artes marciales integrativas (de 16 a 17.15 h), de 1.º a 3.º de primaria; martes, Combo musical (de 15 a 16 h), de 1.º a 3.º de primaria; Inglés (de 15 a 16 h), de 4.º a 6.º de primaria; miércoles, Gusto y juego musical (de 15 a 15.45 h), para infantil; Teatro (de 15 a 16.15 h), de 3.º a 6.º de primaria; jueves, Inglés (de 15 a 16 h), de 1.º a 3.º de primaria; Combo musical (de 15 a 16 h), de 4.º a 6.º de primaria.

Todos los grupos hacen salidas semanales. En la etapa de infantil, estas salidas se hacen principalmente a espacios cercanos, como los parques y jardines del barrio. En primaria, progresivamente, se amplía el ámbito de las salidas y se diversifican los espacios y contextos de aprendizaje, tanto naturales como culturales, del barrio y de la ciudad. Se hacen salidas a parques y espacios verdes, a Collserola, a la playa, a equipamientos culturales y a otros lugares que se consideran de interés para los proyectos y procesos que se desarrollan a lo largo del curso. Además, en primaria, una vez al mes, visitamos la Biblioteca Mercè Rodoreda.

La escuela ofrece un casal de verano durante tres semanas. En el curso 2026-27, será del 22 de junio al 9 de julio. El servicio de casal de verano está incluido en la cuota del mes de julio.

Las ratios reducidas permiten una atención personalizada y activa a lo largo de todo el día. Además, se hacen pequeñas reuniones de grupo cada mañana, en las que se comparten experiencias y propuestas y se da espacio a las voces de lxs niñxs. Son momentos que empiezan con los rituales de bienvenida (canciones, propuestas compartidas…) y en los que la persona referente explica qué habrá durante la jornada. Lo que lxs niñxs expresan, proponen o necesitan también sirve para pensar y preparar nuevas propuestas.

El equipo docente de cada ciclo publica periódicamente una entrada en el blog privado de la escuela, donde las familias pueden conocer y seguir el día a día de los grupos, los procesos y las propuestas que se van desarrollando a lo largo de las semanas, a través de textos, fotografías y vídeos. El blog es de acceso restringido a las familias del proyecto. Además, semanalmente, el equipo docente envía por correo electrónico a todas las familias del ciclo las informaciones más relevantes de la semana entrante.

Mensualidad: 504 € × 12 cuotas. Se paga todo el año, julio y agosto incluidos. La cuota de julio incluye las tres semanas de casal.

352 € al mes. Descuento del 30 % en la segunda cuota y siguientes, mientras coincidan en la escuela.

La matrícula para las familias nuevas es de 200 € hasta el 28/29 de febrero y de 300 € a partir del 1 de marzo. Se paga una sola vez al incorporarse al proyecto y por cada niño o niña que empieza.

504 € por niñx (352 € hermanxs). Equivale a una cuota por niñx y garantiza la cuota de agosto. Se devuelve al dejar el proyecto, con tres meses de aviso.

Se hacen por domiciliación bancaria dentro de los cinco primeros días del mes. Si un recibo es devuelto, la familia se hará cargo de la comisión que aplique la entidad bancaria. Cada recibo lleva una referencia de pago; si hacéis una transferencia, indicadla en el concepto.

Las familias forman parte activa de la comunidad educativa y pueden participar en la vida de la escuela de distintas maneras, según sus intereses, posibilidades y disponibilidad. Su participación se concreta tanto en actividades y celebraciones del día a día como en comisiones de trabajo, que impulsan proyectos y dan respuesta a las necesidades que van surgiendo. También contamos con un grupo de trabajo de gestión de la escuela, en el que participan familias, docentes y dirección. Además, las familias participan en el mantenimiento y funcionamiento de la escuela mediante un sistema de tareas, que permite que cada unx pueda contribuir al sostenimiento del espacio y de la comunidad.

Para compartir consultas, inquietudes o cuestiones más particulares, las familias pueden contactar con las acompañantes por correo electrónico o a través de la plataforma de gestión de la escuela. Los momentos de llegada por la mañana y de recogida también son espacios cotidianos de intercambio y comunicación. Además, a lo largo del curso se hacen como mínimo dos tutorías individuales con cada familia, una al inicio de curso y otra a mitad de curso, para compartir con más profundidad el proceso de cada niñx.

Hay distintos espacios y canales de intercambio entre las familias y las acompañantes. A lo largo del curso se hacen reuniones de ciclo, una cada trimestre, en las que se comparten los procesos que vive el grupo y otros aspectos generales de su día a día. También se convocan reuniones pedagógicas para profundizar en temáticas concretas que sean significativas o generen interés o preocupación entre las familias.

Cada familia socia dedica 2,5 horas al mes a tareas de mantenimiento, es decir, 10 horas por cuatrimestre. Estas horas pueden incluir tareas como pintar, hacer pequeñas reparaciones, limpiar, hacer jardinería, organizar materiales, etc. Las tareas se organizan con el apoyo y la coordinación de las personas del grupo de trabajo encargadas de este ámbito.

Por eso, cuando una familia no puede realizar las 10 horas de tareas que tiene asignadas, se compensa económicamente la parte no realizada, a razón de 10 € por hora. Al cierre de cada cuatrimestre (31 de diciembre, 30 de abril y 31 de agosto) se calcula la diferencia entre las horas de compromiso y las horas validadas y se genera, si procede, el recibo correspondiente.

Plataforma de gestión (gestio.espai-aigua.org): cada familia accede con su correo electrónico, a partir de la invitación que recibe de la escuela. Allí encontraréis las cuotas y los recibos, el sistema de tareas de mantenimiento (para apuntaros y ver las horas validadas) y la reserva de reuniones con el equipo.

La progresiva adquisición de autonomía pasa por distintas etapas y vertientes. En la etapa de infantil, con una primera y delicada etapa de separación y los primeros pasos en la autorregulación de las necesidades fisiológicas, del cuidado del propio cuerpo y de la relación con el espacio y el entorno. Más adelante, en primaria, unos primeros años en los que se vuelve a dar una nueva separación de la familia para conocer y practicar a fondo las relaciones sociales, ganando mucha autonomía emocional a través de la resolución de conflictos y de la expresión más concreta de las emociones. Las siguientes etapas se centran, finalmente, en la adquisición de la autonomía a la hora de estudiar, investigar y conocer el mundo más abstracto; etapa también en la que se define poco a poco su identidad en relación con lxs demás y con el entorno.

El Laboratorio Pedagógico de Espai Aigua nace en el curso 2021-2022 con la voluntad de consolidar una manera de vivir la educación que entiende la práctica docente como un espacio permanente de reflexión, investigación en la acción y transformación. Es un proyecto desde el que observamos, nos preguntamos, probamos, revisamos y volvemos a probar, a partir de las situaciones reales que se dan en el día a día de la escuela. Entendemos que la mejora educativa no es fruto del azar ni de la aplicación de fórmulas cerradas, sino de un proceso consciente en el que las docentes investigamos sobre nuestra propia práctica, compartimos preguntas y construimos conocimiento pedagógico colectivamente.

Por las tardes y algunos fines de semana, el Laboratorio también acoge formaciones para educadorxs, familias y personas interesadas con un enfoque centrado en el aprender haciendo. Por eso ofrecemos formaciones y espacios de acompañamiento para aquellas personas o equipos que quieren conocer más de cerca esta manera de entender la educación, profundizar en alguna cuestión concreta o explorar cómo incorporar algunas de estas miradas y prácticas a sus propios contextos.