Infantil, de 3 a 6 años

La adaptación de niñxs tan pequeñxs a la escuela a menudo va acompañada de una fuente importante de inquietud, basada en el estrés emocional que tienen que gestionar en los primeros momentos. Se trata de un periodo confuso y complicado para lxs niñxs, que a menudo tienen que dejar atrás unos años de estancia en sus hogares, acompañadxs por las personas con las que sostienen un vínculo de seguridad emocional, para pasar a la nueva realidad escolar. Un espacio nuevo, con un grupo de niñxs de todas las edades y de nuevxs adultxs que tendrán que convertirse en sus figuras de referencia, apoyo y seguridad durante varias horas al día.

Desde nuestro proyecto, en la misma línea de otros proyectos pedagógicos afines, consideramos absolutamente necesario cuidar estos momentos para favorecer una buena experiencia escolar. Es una opción que la escuela convencional habitualmente no puede asumir, tanto por las ratios tutorx/alumnxs/familias existentes como por la falta de espacio y de tiempo, pero también de predisposición, ya que a menudo no se tiene suficientemente en cuenta y no se le da la importancia que nosotrxs creemos que tiene.

Cada proceso de adaptación es diferente y está sujeto a factores muy diversos, a veces llenos de sutilezas. Sabemos que cada familia tiene sus propias singularidades en función de su historia y de sus vivencias, de manera que ningún proceso se presenta igual que otro. Por eso damos tanta importancia a la comunicación y a la transparencia entre la familia y lx acompañante, ya que es un camino conjunto que asienta las bases de las relaciones. Unas relaciones que son interdependientes y que crecen juntas: las de familia-educadorx y niñx-educadorx.

Este proceso es un movimiento que lx niñx hace hacia el exterior, en busca de algo nuevo y desconocido que le atrae y que, al mismo tiempo, le supone nuevos retos. La presencia de lx familiar o referente le ofrece seguridad para poder «lanzarse» a la vida y descubrir, explorar, asumir y vivenciar situaciones nuevas que le harán crecer. Una característica de este proceso es que no se establece de manera lineal, y eso implica que generalmente se darán pasos adelante y también se volverá atrás, como una condición, podríamos decir, inherente a este proceso (en espiral).

Los grupos se organizan principalmente por ciclos, pero no es una organización rígida. Las necesidades de cada niñx son el criterio principal a la hora de configurarlos y, por eso, en algunos momentos puede haber niñxs de otras edades dentro de un mismo grupo. Valoramos de manera continuada si cada niñx está en el grupo que le resulta más adecuado y, cuando hace falta, hacemos los cambios oportunos.

Creemos que la mezcla de edades es muy enriquecedora, a la vez que mantenemos una diferenciación entre los distintos ciclos y la manera de trabajar en ellos, adecuada a las características y necesidades de cada momento evolutivo. Paralelamente, hay a menudo propuestas y actividades interciclos que permiten ampliar aún más este intercambio. Pueden ser actividades puntuales, proyectos que nacen de intereses compartidos o propuestas vinculadas a objetivos comunes, como arreglar y diseñar el patio, preparar una fiesta o crear una obra de teatro. También generamos espacios en los que lxs niñxs mayores pueden hacer propuestas a lxs más pequeñxs: leerles un cuento, mostrarles un proyecto, preparar una performance, diseñar un circuito de psicomotricidad o proponerles un juego en el patio.

La ratio general de la escuela es de aproximadamente unx referente por cada 10-12 niñxs. En infantil se reduce a un máximo de entre 8 y 10 niñxs por referente, mientras que en primaria se amplía hasta 12-13, según las características de cada grupo. Estas ratios pueden variar ligeramente en primaria en función de las necesidades del grupo, pero siempre buscamos que sean lo bastante reducidas para garantizar un seguimiento cercano y coherente con nuestros principios pedagógicos y para poder acompañar con atención los distintos procesos de aprendizaje, emocionales y personales que se dan a lo largo de la etapa.